在線(xiàn)教育文(wén)學(xué)硕士课程大纲，专注于教育中的多(duō)样性、公平和社会正义
帮助在不断发展的领域实施转型政策
虽然社会不平等和对有(yǒu)色人种的压迫長(cháng)期以来一直是某些學(xué)术领域的焦点，但最近发生的事件重新(xīn)引发了对我们社会不平等的质疑。
这种社会觉醒使得训练有(yǒu)素的教师领导者和研究人员越来越需要重新(xīn)审视和以新(xīn)的方式审视社会不公正如何影响各种机构，特别是學(xué)校教育，以及可(kě)以实施哪些转型政策和行动来促进為(wèi)所有(yǒu)人提供更加公正和公平的國(guó)家。
教育中的多(duō)样性、公平和社会正义硕士學(xué)位非常适合那些寻求解决公平问题并在各个领域担任领导角色的人，包括教育（正式和非正式）和非营利部门（例如，基于社區(qū)的组织） ）。它还為(wèi)计划攻读教育或社会科(kē)學(xué)博士學(xué)位的研究生做好准备。
该计划的毕业生可(kě)以决定在社區(qū)组织、研究机构、非营利组织、非政府组织 (NGO) 以及公立和/或私立學(xué)校工作。根据美國(guó)劳工统计局对 2019-2029 年的预测，相关领域许多(duō)职业的就业前景强劲。
毕业后可(kě)供您选择的职位类型包括：
• 教育计划干事
• 非营利组织或 NGO（非政府组织）的工作人员
• 社会和社區(qū)服務(wù)经理(lǐ)（2019-2029 年预计增長(cháng) 17%）
• 教育研究员
• 课程开发者
• 格兰特作家
• 教育多(duō)样性协调员
• 教學(xué)协调员（2019-2029 年预计增長(cháng) 6%）
• 专上行政人员（2019-2029 年预计增長(cháng) 4%）
• 培训和发展专家（2019-2029 年预计增長(cháng) 9%）
• 教育相关公共关系和筹款经理(lǐ)（2019-2029 年预计增長(cháng) 9%）
• 國(guó)际政府组织专业
• 教育政策分(fēn)析师
• 教育活动家
• 教育宣传协调员
• 说客
• 學(xué)术的
课程大纲
课程以促进公平、多(duō)样性和包容性以促进社会正义教育的框架和战略為(wèi)中心。通过旨在促进批判性分(fēn)析、反思和行动的研究生课程，该计划使學(xué)生准备好产生改变教育实践、计划和政策的新(xīn)知识。
要获得教育中的多(duō)元化、公平和社会正义硕士學(xué)位，您必须： 1) 成功完成 30 小(xiǎo)时的必修课程，且成绩為(wèi)“C”或更高；2) 完成一个论文(wén)项目并获得论文(wén)II课程“及格”的成绩；3) 最终 GPA 為(wèi) 3.0 或更高
论文(wén)要求：论文(wén)研究的目的是让學(xué)生有(yǒu)机会综合和应用(yòng)在项目中获得的核心内容知识，并通过制作原创奖學(xué)金来展示他(tā)们的學(xué)术和专业理(lǐ)解。要从该计划毕业，所有(yǒu)學(xué)生都必须进行论文(wén)研究并进行答(dá)辩，并注册并通过论文(wén) II 课程。在课程作业的最后一个學(xué)期，學(xué)生将与教师教育部研究生學(xué)习协调员进行虚拟会面，以审核和验证课程作业和最终 GPA，并与 UTEP 研究生院办公室核实毕业申请的完成情况。
核心课程硕士（12小(xiǎo)时）
5301學(xué)习环境和课程
重点检查课程的理(lǐ)论框架和广泛定义、课程调整过程、教學(xué)法和评估、國(guó)家标准、课程资源、课程整合、學(xué)习理(lǐ)论和课程计划。
5304教育工作者學(xué)术写作
专注于使用(yòng)档案研究、文(wén)献资料和電(diàn)子数据库撰写學(xué)术论文(wén)。与您研究领域的教授密切合作，以产生出版质量的论文(wén)。研究概念化、论证和证据以及引用(yòng)和参考的问题。还要处理(lǐ)风格、受众、组织和机制；本课程在很(hěn)大程度上依赖于同行编辑和审查。
SCFE 5303反压迫和反种族主义教育
在反压迫教育方面调查教育中的主要概念和问题，包括反殖民(mín)、反种族主义、酷儿和批判性教育學(xué)方法。从理(lǐ)论分(fēn)析开始，然后转向旨在改变學(xué)校、教室和社區(qū)环境的实用(yòng)反压迫教學(xué)策略。通过将理(lǐ)论原则植根于实际的教學(xué)实践，本课程开辟了教育转型的途径。
SCFE 5305教育中的批判种族理(lǐ)论和 LatCrit 理(lǐ)论
关注批判种族理(lǐ)论 (CRT) 的基本思想，从批判法律研究的起源到当前的辩论和教育演变。探索 LatCrit，它是 CRT 的主要分(fēn)支之一。以 CRT 和 LatCrit 為(wèi)框架，揭示教育环境中权力分(fēn)配和行使的方式，以及了解种族主义在社会和教育中流行的方式。
SCFE 5307教育中的语言、种族和文(wén)化
探索语言、种族和文(wén)化作為(wèi)共同构成力量的力量，这些力量在各种背景和社區(qū)中塑造身份。建立在社会语言學(xué)和人类學(xué)理(lǐ)解的基础上，将种族语言學(xué)领域纳入通过语言研究对种族和文(wén)化进行理(lǐ)论化，并研究种族和语言之间的关系如何影响教育和政治领域。考虑一下身份等级和不平等在教育空间中更普遍地（重新(xīn)）产生的方式。
學(xué)科(kē)核心课程（12小(xiǎo)时）：请选择如下：
• SCFE 5309 跨國(guó)和后殖民(mín)女权主义或SCFE 5311 教育和环境（在）正义
• SCFE 5313 关键（残疾）能(néng)力研究。或SCFE 5315 酷儿理(lǐ)论与教育學(xué)
• SCFE 5317 边界作為(wèi)地方和空间或SCFE 5319 比较和跨國(guó)版
• SCFE 5321 解放批判教育學(xué)或SCFE 5323 Freirean 教育學(xué)与社会正义或SCFE 5325 土著知识
學(xué)科(kē)核心课程
SCFE 5309教育中的关键（残疾）能(néng)力研究
探索（残疾）能(néng)力的社会理(lǐ)论，挑战社会和教育中违法主體(tǐ)的主要表现形式。关注越界的身體(tǐ)通常是如何為(wèi)人所知的，以及不同的解释关系如何超越对这些身體(tǐ)的言行，将残疾理(lǐ)论化為(wèi)一个复杂而冲突的表征场景，知识生产、权力关系和身份形成可(kě)以在其中得到检验和转变。
SCFE 5311教育与环境（内）正义
使用(yòng)批判性理(lǐ)论来分(fēn)析种族、阶级和环境的交叉点，以及这些（重新(xīn)）在历史上被边缘化的社區(qū)中如何产生教育不平等。检查环境种族主义如何不同地影响美墨边境的教育空间，以及对不同 fronterizx 和 transfronterizx 學(xué)生及其社區(qū)的教育机会、机会和成果的影响。探索已成功纠正与环境种族主义直接相关的教育不平等的政策和努力。
SCFE 5313教育中的跨國(guó)和后殖民(mín)女权主义
关注与教育和教學(xué)法相关的跨國(guó)和后殖民(mín)女权主义理(lǐ)论，特别强调正规和非正规教育环境中的去殖民(mín)化理(lǐ)论、方法和知识。检查与跨國(guó)主义、后殖民(mín)主义和全球化辩论有(yǒu)关的女权主义學(xué)术，参与有(yǒu)关教育中的性、民(mín)族主义、种族主义和种姓主义的当代辩论。
SCFE 5315酷儿理(lǐ)论与教育學(xué)
批判性地探索酷儿理(lǐ)论，其次是酷儿身體(tǐ)，然后深入研究酷儿教育學(xué)。当他(tā)们谈到教育中的酷儿研究时，关注政治、认识论、理(lǐ)论和教學(xué)问题。
SCFE 5317作為(wèi)场所和空间的边界：教學(xué)法、理(lǐ)论和实践
分(fēn)析跨國(guó)背景下的基于地方的教學(xué)法和教育空间，包括感知的理(lǐ)论、历史、地理(lǐ)和哲學(xué)边界。探索作為(wèi)跨學(xué)科(kē)的基于地方和基于空间的教育，并作為(wèi)理(lǐ)解和参与地方、區(qū)域、國(guó)家和全球问题的基础。专注于超越以前接受的界限，以便在您自己的社區(qū)中可(kě)持续地生活和工作。
SCFE 5319比较与跨國(guó)教育
了解比较和跨國(guó)教育的发展概况，包括该领域的主要概念和当前趋势。检查历史、地理(lǐ)、经济、社会、政治和文(wén)化力量如何影响教育系统。“跨界”将理(lǐ)论方法应用(yòng)于教育问题。
SCFE 5321解放批判教育學(xué)
辩证地构建与解放批判教學(xué)法相关的知识。促进识别产生异化的压迫性霸权社会结构，并重新(xīn)思考嵌入在包容性可(kě)能(néng)性中的教育实践，将教育重塑為(wèi)变革性而非知识的传播。高度重视批判性思维的发展和民(mín)主替代方案的重新(xīn)发明，以促进以见多(duō)识广的批判性眼光研究教育问题。
SCFE 5323 Freirean 教育學(xué)与社会正义
探索 Freirean 教學(xué)法作為(wèi)世界各地反压迫和革命教學(xué)的灵感来源。检查 Freirean 教學(xué)法在帮助人们命名和改变以不公正為(wèi)前提的社会和教育现实的可(kě)能(néng)性和局限性。看看那些应用(yòng)、扩展和批评 Freirean 观点的人的工作，并获得一种独特的跨學(xué)科(kē)、多(duō)學(xué)科(kē)和跨學(xué)科(kē)方法，以促进社会正义和福祉科(kē)學(xué)——这些方法基于更好的资源分(fēn)配。
SCFE 5325本土知识
探索土著研究和研究、土著知识體(tǐ)系、土著教育和教學(xué)法、土著可(kě)持续性和土著语言和振兴。探索本土知识与全球化和现代性的交集，以解构课程开发中以欧洲為(wèi)中心的知识“生产”概念。检查现代土著斗争和事件，塑造美國(guó)和边境地區(qū)的學(xué)校教育和政策制定，重点是在教育中重建和重新(xīn)创造对土著身份的认识。
论文(wén)课程（6 小(xiǎo)时或更長(cháng)时间，直到论文(wén)完成）
论文(wén)I：社会调查的批判性解释方法
介绍學(xué)习口头和书面话语的技术，作為(wèi)批判性地询问政策和实践以改变教育空间的手段。使用(yòng)批判性话语分(fēn)析和Testimonio方法等方法来实践这些研究方法并设计初步研究计划，以准备在论文(wén)研究中使用(yòng)。（先决条件：在论文(wén)工作的第一學(xué)期获得论文(wén)主席的许可(kě)，并且只能(néng)参加一次）。
论文(wén)二：教育公平的转型实践
利用(yòng)这个机会综合和应用(yòng)在整个學(xué)习过程中获得的核心内容知识，这是该课程的最终體(tǐ)验。通过完成和捍卫原创奖學(xué)金来展示學(xué)术和专业技能(néng)的发展。在论文(wén)课程中获得“及格”成绩是毕业的學(xué)位要求。先决条件：论文(wén)主席的许可(kě)。必须在 TED 5398 之后的论文(wén)工作期间的所有(yǒu)后续學(xué)期中进行。